2021年07月14日

先生方は、子どもたちのより深い学びを促すための戦略を用いています

先生方は、子どもたちのより深い学びを促すための戦略を用いています

質問の仕方を変え、何のために何を変えるのか

先生の日誌を拝見したところ、先生の質問の仕方に根源的な弱点があったこともあって、このプロジェクトは問題ないと判断しました。 そこで、事実に基づいた質問と概念的な質問の違いについて、先生方と話し合いました。 簡単に言えば、コンセプチュアルな質問は、より拡散的でオープンエンドであるのに対し、ファクチュアルな質問は、より固定的でクローズエンドな答えを指し示します。 子どもたちの深い学びの鍵となるのが「ドライブクエスチョン」です。 探究クエスチョンを設計、指導、選択する際には、教師は自らの価値判断で、子どもたちの探究心を刺激し、思考の幅を広げるような適切なクエスチョンを選ぶ必要があります。

その後、管理者が教育現場に入り、先生と一緒にプロジェクトの学習についてライブでディスカッションを行い、先生が子どもの即時の考えに基づいて、より自由な質問をしてみたり、より自由な回答をしてみたりするように導きます。 具体的には、事実に基づいた質問ではなく、Whatを強調するものからWhyやHowを強調するものまで、概念的な質問を行いました。 例:『西遊記』のこのキャラクターが好きなのはなぜですか? もし自分が彼だったら、何をするか、なぜするか。 つまり、閉ざされた質問の輪から抜け出し、より深い学習のための問題推理の論理を引き起こす概念的な質問をすることで、子どもたちに思考と議論のスペースを与えることができるのです。

教師にとって、子どもの深い学びを促すために質問の仕方を変えることは、一回限りの出来事ではなく、知識、感情、行動が絡み合ったプロセスです。 そのためには、まず知識レベルでは、管理者が教師にさまざまなタイプの質問の違いや価値を理解させive 工程。次に、ラインレベルでは、管理者が教育現場に深く入り込み、教師と一緒に成長し、彼らが試行錯誤を続け、調整し、反省するように導き、質問をさらに改善する必要があります。最後に、教育レベルでは、教師が現場に深く入り込み、教師と一緒に成長し、彼らが試行錯誤を続け、調整し、反省するように導き、質問をさらに改善する必要があります。

質問のスレッドを整理し、特定の質問の価値を判断する。

プロジェクト・ベース・ラーニングは問題解決型の学習ですが、子どもたちの質問のすべてがプロジェクト・ベース・ラーニングのヒントになるわけではありません。 教師が質問をする際には、プロジェクトをさらに発展させ、より深い探求を促すような質問を選ぶことが重要です。 1つの質問が一連の質問につながり、子どもたちはたくさんのアイデアや質問をすることがあります。 多くの質問にはどのような選択肢がありますか?

質問のスレッドには、学習の論理の派生が反映されています。 そのため、管理者がまずすべきことは、教師がプロジェクトの中で質問の糸を整理し、子どもたちの探究心の方向性や可能な道筋、アプローチを明確にするためのサポートをすることです。 そして、子どもたちの具体的な質問と合わせて、その質問が子どもたちの既存の生活体験に近いかどうか、教育的価値があるかどうか、子どもたちを本当にやる気にさせることができるかどうか、といった価値判断を行います。 そのため、マネージャーはまず、教師が子どもたちの質問をリストアップしてみて、それを分類するように指導します。 西遊記プロジェクトで見たものを整理する過程で、西遊記のキャラクターと地域の文化という2つの糸を整理し、質問の間につながりがあることに先生は驚きました。

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質問の流れを把握した後は、具体的な質問に目を向け、適切な入口を探すために質問を選別しました。 管理者と教師は、概念的な質問の論理に沿って、異なるタイプの質問の反復関係を深く掘り下げていき、既存の質問の開放性、連続性、教育性、適切性を判断し、価値判断を行った。

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posted by fadacylau at 11:03| Comment(0) | ベビー | 更新情報をチェックする